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　　围绕高血压、糖尿病、支气管哮喘等社区常见疾病及特殊人群，将药学专业基础课中的部分内容与药学服务岗位任务归纳重构，从疾病概述、常用药物、用药注意事项、健康教育等四个层面进行合理用药介绍，主要面向高职高专药学及药学相关专业的学生，是药学专业的核心课程。

　　2.课程性质：本课程是高等职业教育药学专业的主干课程，是医药类其他专业的选修课程，不仅具有较强的理论性，更具有很强的实践性。通过本课程的学习，使学生具备从事药学服务工作必需的常见病用药咨询与合理用药指导的基本知识，能对病推介药品，能指导病人合理用药。

　　3.在课程体系中的地位：《临床药物治疗学》是药学专业的骨干课程之一，是药学类专业学生的一门专业必修课程，也是国家执业药师资格考试的必考内容。该课程的前导课程是药理学、病理学、药剂学、临床医学概论、及中医药概论等。

　　4.课程作用：本课程主要服务于医药产业，为医药行业培养岗位技能型人才，强化药学专业学生的岗位核心能力，更好地培养“懂医精药”的高素质药学人才。为医药生产、药品营销企业以及医院中药房培养具有良好职业道德、较强专业技能，具有可持续发展能力的高级技术应用性专门人才。

　　1、按照“以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体设计要求，该门课程以形成常见病用药指导能力为基本目标，打破学科课程的设计思路，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的职业能力。

　　2、学习内容选取的基本依据是该课程所涉及的工作领域和工作任务范围。主要以在药房和药店工作中常见的用药咨询与指导服务为依据，确定常见病病种，按病种设计课程框架，每一系统疾病为一个学习领域，每一种疾病为一个学习模块。如图1所示。学生通过一个学习模块的学习，能够掌握一种疾病的基本知识与合理用药技能。具备对该疾病进行用药咨询服务和合理用药指导的能力。学生通过一个学习领域的学习，能够掌握该系统疾病的基本知识与合理用药技能。具备对该系统疾病进行用药咨询和合理用药指导的能力。通过本课程全部学习领域的学习，具备从事医院药房、药店用药咨询服务和合理用药指导技能。其编排依据是工作任务逻辑关系，而不是知识关系。本课程的先修课程为人体解剖生理学、药理学、临床医学基础等课程。

　　3、依据工作任务完成的需要、学生的学习特点和职业能力形成规律确定课程的知识、技能等内容。

　　4、学习程度用语主要使用“了解”、“理解”、“能”、“会”等用语来表述。“了解”用于表述事实性知识的学习程度，“理解”用于表述原理性知识的学习程度，“能”或“会”用于表述技能的学习程度。

　　通过本课程学习，使学生具备药学及相关专业高素质技能型专门人才所必需的常见病用药咨询服务及合理用药指导的基本知识和基本技能。同时培养学生爱岗敬业、团结协作的职业精神。

　　（1）思想道德:有科学的世界观、人生观和价值观。能遵纪守法，遵守公民道德规范，吃苦耐劳，乐于奉献，诚实守信，有事业心和责任感。

　　（2）人文素质:有谦逊正直，与领导、同事团结合作，努力追求自我发展和自我完善精神，有良好的求知欲和终身学习的精神。

　　（3）身心素质:具备自我心理调整能力，对胜利和成功有自制力，对挫折和失败有承受力，身心健康。

　　按照专业课程目标和涵盖的工作任务要求，结合学生的认知特点和相应职业资格标准确定课程教学内容（学习情境），明确学习目的和教学基本要求，重点和难点分析。

　　⑵能向分泌及代谢性疾病病人正确推介药品。能指导内分泌及代谢性疾病病人合理用药

　　（3）接受消化性溃疡病人的用药咨询，指导消化性溃疡、急性肠炎病人合理用药的方法

　　重点：手足癣、荨麻疹的合理用药知识；常用治疗口腔溃疡、青光眼药品的药理作用、临床应用、不良反应

　　以课堂讲授教学为基础，将多媒体教学法、任务驱动法、案例教学法、情境教学法、问题引导法、实训作业法等多种方法融入整个教学过程中。

　　教师布置任务，学生课前预习准备→教师根据学生预习情况开展课堂教学，完成相关知识的学习→教师结合执业药师、药学卫生专业技术资格考试的考点在线测评学生知识点的掌握情况→教师评估，总结。

　　主要采取闭卷方式考核学员对知识的掌握水平，结合学生实训成绩和日常表现成绩，最终确定课程总成绩。课程总成绩=期末考试分理论考试（占总成绩的30%）和实训考试（占总成绩的50%）+日常成绩20%

　　以课堂讲授教学为基础，将多媒体教学法、任务驱动法、案例教学法、情境教学法、问题引导法、实训作业法等多种方法融入整个教学过程中。

　　教师布置任务，学生课前预习准备→教师根据学生预习情况开展课堂教学，完成相关知识的学习→教师结合执业药师、药学卫生专业技术资格考试的考点在线测评学生知识点的掌握情况→教师评估，总结。

　　主要采取闭卷方式考核学员对知识的掌握水平，结合学生实训成绩和日常表现成绩，最终确定课程总成绩。课程总成绩=期末考试分理论考试（占总成绩的30%）和实训考试（占总成绩的50%）+日常成绩20%

　　以课堂讲授教学为基础，将多媒体教学法、任务驱动法、案例教学法、情境教学法、问题引导法、实训作业法等多种方法融入整个教学过程中。

　　教师布置任务，学生课前预习准备→教师根据学生预习情况开展课堂教学，完成相关知识的学习→教师结合执业药师、药学卫生专业技术资格考试的考点在线测评学生知识点的掌握情况→教师评估，总结。

　　主要采取闭卷方式考核学员对知识的掌握水平，结合学生实训成绩和日常表现成绩，最终确定课程总成绩。课程总成绩=期末考试分理论考试（占总成绩的30%）和实训考试（占总成绩的50%）+日常成绩20%

　　以课堂讲授教学为基础，将多媒体教学法、任务驱动法、案例教学法、情境教学法、问题引导法、实训作业法等多种方法融入整个教学过程中。

　　教师布置任务，学生课前预习准备→教师根据学生预习情况开展课堂教学，完成相关知识的学习→教师结合执业药师、药学卫生专业技术资格考试的考点在线测评学生知识点的掌握情况→教师评估，总结。

　　主要采取闭卷方式考核学员对知识的掌握水平，结合学生实训成绩和日常表现成绩，最终确定课程总成绩。课程总成绩=期末考试分理论考试（占总成绩的30%）和实训考试（占总成绩的50%）+日常成绩20%

　　以课堂讲授教学为基础，将多媒体教学法、任务驱动法、案例教学法、情境教学法、问题引导法、实训作业法等多种方法融入整个教学过程中。

　　教师布置任务，学生课前预习准备→教师根据学生预习情况开展课堂教学，完成相关知识的学习→教师结合执业药师、药学卫生专业技术资格考试的考点在线测评学生知识点的掌握情况→教师评估，总结。

　　主要采取闭卷方式考核学员对知识的掌握水平，结合学生实训成绩和日常表现成绩，最终确定课程总成绩。课程总成绩=期末考试分理论考试（占总成绩的30%）和实训考试（占总成绩的50%）+日常成绩20%

　　（3）接受消化性溃疡病人的用药咨询，指导消化性溃疡、急性肠炎病人合理用药的方法

　　（3）接受消化性溃疡病人的用药咨询，指导消化性溃疡、急性肠炎病人合理用药的方法

　　以课堂讲授教学为基础，将多媒体教学法、任务驱动法、案例教学法、情境教学法、问题引导法、实训作业法等多种方法融入整个教学过程中。

　　教师布置任务，学生课前预习准备→教师根据学生预习情况开展课堂教学，完成相关知识的学习→教师结合执业药师、药学卫生专业技术资格考试的考点在线测评学生知识点的掌握情况→教师评估，总结。

　　主要采取闭卷方式考核学员对知识的掌握水平，结合学生实训成绩和日常表现成绩，最终确定课程总成绩。课程总成绩=期末考试分理论考试（占总成绩的30%）和实训考试（占总成绩的50%）+日常成绩20%

　　以课堂讲授教学为基础，将多媒体教学法、任务驱动法、案例教学法、情境教学法、问题引导法、实训作业法等多种方法融入整个教学过程中。

　　教师布置任务，学生课前预习准备→教师根据学生预习情况开展课堂教学，完成相关知识的学习→教师结合执业药师、药学卫生专业技术资格考试的考点在线测评学生知识点的掌握情况→教师评估，总结。

　　主要采取闭卷方式考核学员对知识的掌握水平，结合学生实训成绩和日常表现成绩，最终确定课程总成绩。课程总成绩=期末考试分理论考试（占总成绩的30%）和实训考试（占总成绩的50%）+日常成绩20%

　　以课堂讲授教学为基础，将多媒体教学法、任务驱动法、案例教学法、情境教学法、问题引导法、实训作业法等多种方法融入整个教学过程中。

　　教师布置任务，学生课前预习准备→教师根据学生预习情况开展课堂教学，完成相关知识的学习→教师结合执业药师、药学卫生专业技术资格考试的考点在线测评学生知识点的掌握情况→教师评估，总结。

　　主要采取闭卷方式考核学员对知识的掌握水平，结合学生实训成绩和日常表现成绩，最终确定课程总成绩。课程总成绩=期末考试分理论考试（占总成绩的30%）和实训考试（占总成绩的50%）+日常成绩20%

　　教研室现有专职教师7人，兼职教师4人，其中主任药师4人，副教授1人，讲师2人，助教4人，具有硕士学位3人。基本形成了一支，专业技术过硬、学术方向稳定，年龄梯队合理的教学团队。

　　教学过程采用课堂教学与场景模拟相结合模式，学生主动参与并积极思考，以多种方式巩固学生的学习成果，为学生参加执业药师资格考试奠定良好的基础，并培养学生综合运用生药学的知识，指导药学实践工作，分析解决实际问题的能力。

　　针对不同内容，不同的难易程度，采用灵活多样的教学方法，如讲授法、讨论法、任务驱动法、案例教学、练习法、自主学习法等。

　　在教学过程中，除了运用传统教学手段外，为进一步提高学生自主学习的积极性和主动性、调动学生的学习潜能与培养学生的学习能力，有效运用现代化教学手段，利用多媒体技术扩大课堂容量；通过网络资源学习，弥补课堂的不足。

　　（1）中华人民共和国卫生部药典委员会．中华人民共和国药典（2015年版，一部、四部）．北京：中国医药科技出版社，2015

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　　改革传统的学生评价手段和方法。每一项目结束采用阶段评价、每一任务结束采用检验结果进行评价，本课程结合职业技能鉴定证书和执业药师的要求采用理论与实践一体化评价模式。

　　注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力，发展学生心智。

　　为更好地体现学生对所学知识的掌握程度和实际操作的能力，加强平时考试，具体考核办法如下：

　　（1）平时考试 平时考试（占总成绩的20%）是在学生完成每个学习任务后，视完成情况并结合现场考核给出成绩，考核成绩以百分计。

　　考核时主要对提取物质量进行评判分析，以了解学生对该类方法基本知识和技能的掌握程度。学生考核成绩在80分以下尤其是技能成绩不足65分者，老师利用课余时间给予一定的辅导、强化、再考核。各次考核成绩之和的平均值即构成该生的平时成绩。

　　（2）期末考试 期末考试分理论考试（占总成绩的30%）和实训考试（占总成绩的50%），以对学生该学期所学的理论知识和实验技能进行全面综合测评。

　　通过教学活动，将专业知识转化为执业能力，并注重素质培养，达到知识、能力、素质并重的教学目标，培养学生的综合执业能力。

　　通过本课程学习，使学生具备药学及相关专业高素质技能型专门人才所必需的常见病用药咨询服务及合理用药指导的基本知识和基本技能。同时培养学生爱岗敬业、团结协作的职业精神。

　　本课程主要服务于医药产业，为医药行业培养岗位技能型人才，强化药学专业学生的岗位核心能力，更好地培养“懂医精药”的高素质药学人才。为医药生产、药品营销企业以及医院中药房培养具有良好职业道德、较强专业技能，具有可持续发展能力的高级技术应用性专门人才。

　　平时考试（占总成绩的20%）是在学生完成每个学习任务后，视完成情况并结合现场考核给出成绩，考核成绩以百分计。考核时主要对提取物质量进行评判分析，以了解学生对该类方法基本知识和技能的掌握程度。学生考核成绩在80分以下尤其是技能成绩不足65分者，老师利用课余时间给予一定的辅导、强化、再考核。各次考核成绩之和的平均值即构成该生的平时成绩。

　　期末考试分理论考试（占总成绩的30%）和实训考试（占总成绩的50%），以对学生该学期所学的理论知识和实验技能进行全面综合测评。

　　教研室现有专职教师7人，兼职教师1人，实验员2人，其中副教授2人，讲师2人，助教4人，具有硕士学位3人。基本形成了一支，专业技术过硬、学术方向稳定，年龄梯队合理的教学团队。有实训室5间。

　　在已有教材的基础上，拟以新的教材体系为基础，结合教学实际，完成立体化教材体系，建成由文字教材、电子教材、网络课件、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的实用型立体化教材。